如果不考虑经济问题，我最想做的工作是学习促进者。

不想做图书管理员了，要当学习促进者！曾经我想过若不担心工资低，我希望做图书管理员。从小就喜欢看书，若能在图书馆工作，天天有看不完的书，想起来都美。后来朋友说有个拆书会，推荐我参加。听到拆书两字，觉得挺有意思。满怀兴趣参加活动后才发现，他们更多关注的是读书后演讲能力的提升，跟拆书联系不大。因为还是想了解清楚拆书这个概念，近来找到赵周老师的“这样读书就够了”。看了这书我说：我不想做图书管理员了！若不考虑经济因素，我最想做书中提到的：学习促进者。

帮助别人的同时提升自己。看书后明白到拆书的拆字，其实是转化的意思。是将书本里有部的部分，转化为学习者的能力。学习促进者是运用拆书法，引导别人将致用类书籍的知识，转化为解决问题的能力；或是帮助学习者，提升某些的技能。同时，在帮助别人的过程中提升自己，让自己也成为高级学习者。这比单纯在图书馆看自己的书、满足自己的乐趣，更有意义。

学习促进者的工作特别有成就感。做学习促进者不必是专家，因为写书的作者才是专家。学习促进者只根据相关教学原理、心理学知识等帮助学习者将有用的知识拆为己用，引导学习者反思、解决问题和持续实践。而且很多学习者只要有人稍为提醒过，就很容易做一次“临时”的高级学习者；经过几次提醒后，就能形成习惯并成为真正的高级学习者。做这样的学习促进者，挺有成就感。

可惜生活不允许，还是努力挣钱，让未来的自己变得没有这么操劳，生活不允许自己放慢节奏，要想活的精彩，就必须干翻现在的生活。

引子

经过长期的拆书观察和体验，东哥认为，复述，用自己的语言复述，用自己的语言来做一次简要复述，是一个拆书家应该掌握的拆书技能。简要复述，是拆书家每次做拆书课，都离不开的一个技能。

东哥今天来讲讲拆书家每次做拆页讲解时，怎么做一次让人印象深刻的简要复述。

一、简要复述到底是什么？

网上资料显示：简要复述也叫概要复述/摘要复述，即在不改变原材料的中心意思、基本结构和逻辑顺序的基础上，根据要求，通过对原材料的筛选，将原材料的主要观点、情节和内容，用复述者自己的话简明扼要地表达出来。

拆书时，这里的复述者当然就是拆书家。

关于“复述”的定义和分类，请读者自行查询。

二、为什么要懂简要复述？

1.一种学习策略。

简要复述，在学习心理学里，也是拆书家为提高学习者效率而采取的、一种叫组织策略的学习策略。

2.拆书家的使命。

简要复述，其实是，为了帮助学习者尽快理解、辨识拆页的主体思想，以及便于学习者轻松“携带”知识模块，根据新知识点之间的内在联系，按照拆页知识内容的特征或类别进行重新整理、归类或编码，拆书家对松散或者信息容量大的拆页知识做的一次信息“打包”处理。拆书家的使命是做一位学习促进者，就有责任去琢磨如何把纷繁复杂的拆页内容，用简洁明了的方式给到学习者。

3.拆书课的需求。

传统的培训，不存在简要复述这个环节，因为培训师所有准备给到学习者的知识干货，都是简要复述、精加工后的结果。学习者很难看到未加工的、处于毛坯或原始状态的“湿货”。

而拆书课，让这些“湿货”-原书拆页，直接同时面对学习者和拆书家。实际上，拆书家则面临简要复述这一技能点的的大考。

复述结果，能否得到学习者的认同，直接影响到对拆书家的认同，对拆书法的认同。

拆书家简要复述的水平高低和信息加工质量，将会直接得到现场检验。

三、几种简要复述策略

1.归类策略。即按照拆页内容特征或归属，换一个思考角度，重新组织、简化拆页内容的方法来做简要复述。

如果拆页内容偏于复杂或者步骤流程多时，有时可以尝试按不同的标准来重新归类。

拆书家将拆页内容相互联系，在不影响原有知识整体的基础上，形成一种新的、更便于理解、记忆、传播的知识结构。

比如，拆页涉及的关键步骤或者核心要素多于5时，可以尝试重新归类，整合到3-5个步骤或者类别。

2.概括策略。指以摒弃枝节、提取要义的方式来组织简要复述。有学者把概括归纳为5条原则：

第一，忽略次要。指概括时省略、忽略那些不那么重要的材料、内容。

第二，删除重复。指已经涉及过的内容不再重复，尽管前后在形式上稍微有所不同，也应如此。

第三，替换词语。指用更概括的上位知识词语来替换。有两种情况，一是以一个“类”的标记去总括“属”概念，如以“蔬菜”去代替“菠菜、黄瓜、茄子、白菜”；二是用一个更一般的行为动词，如“问诊”去代替一系列的具体行动，如“李医生放下手里的文件，招呼病人坐到跟前，取出血压仪，同时询问病人开始发烧的时间和表现症状有哪些，……”。

第四，找主题句。是指找出一个主题句，以及每个段落的主题句。略去那些为了增强观点的说服力，或者帮助读者理解主题的、大量的说明与例证。

第五，归纳总结。指对无现成主题句的段落、拆页，在阅读之后，总结出一个主题句或中心思想。公务员的申论考试辅导，专门提醒不要忽视原文的关键词。

3.表象策略。即将拆页内容，转化为更直观、明了的视觉形式或图画形式。用表格、用图示、用箭头、用连线、用矩阵图、用示意图、用关系图、用树状图、用思维导图，都是不错的简要复述辅助方法。

四、几个简要复述技巧

1.框架结构

拆书课选择的拆页类别，有最简单一种分类法，一种是描述性信息；一种是规范性信息。

针对描述性信息类拆页，拆书家在做简要复述时，要呈现的这段拆页“讲述了什么”。这就是拆书家常说的“What”讲述结构。

针对规范性信息类拆页，拆书家做简要复述时，要呈现的是这段拆页“讲了什么+具体怎么做”。也就是拆书家常说的“What+How”讲述结构。

2.逻辑层次

拆页内容复杂的，可按照金字塔原理，复述时要有逻辑层次；多层次的，要用大点、小点来标识；有先后顺序的，可采用“一、二、三……”，“第一、第二、……第N”，或者“首先、其次、……”；要有纲举目张、一览无余的效果。

3.关键句、主题句

找到并借用大小标题、主题句、关键句；若无现成的主题句和关键句，则应用自己的话概述主要意思，作为主题句、关键句。

4.概括/编码

1）上位替换

可用更概括、更高级、或者更通俗易懂的上位知识词语来替换一般词汇，或者一组词汇、一系列行为。

当然，这需要留意学习者的知识背景，不能脱离学习者的已有知识、经验，人为造成理解困难和认知障碍。见上述“概括策略”。

2）使用模型

有些拆页内容的作者写作时，并未了解到其他领域书籍作者有一些可推荐的思维模型，拆书家有条件的话，在应用层面可以借用、套用一些经典模型来通俗解读拆页内容。《高效能人士的七个习惯》，就是有心理学模型的：依赖期、独立期、互赖期。

3）提炼关键词

为了便于学习者的理解和记忆，一些拆书家会尝试提炼一些关键词，并用一些修辞手法来进行美化加工。

使用时，向大家推荐一种“铭师坊”使用的方法，即保持“四个一致”，“词性一致、字数一致、结构 一致、张力一致”。

这里的结构，是指词组、短语的结构，可以是主谓结构、动宾结构、并列结构、偏正结构。

“铭师坊”老师有一个较为经典的例子，二维矩阵“生存自救、苦练内功、布局未来、安心等待”，经精心雕琢，加工修改为“自救之旅、破局之时、布局之机、自强之路”。

东哥之前拆《不懂带人你就自己干到死》一书时，使用了“攻心、明责、相机，老革命、老司机、老优秀”一组高度概括的动宾短语、偏正短语，现场反馈效果还不错。

这里，“攻心、明责、相机”，借用了“三脑学说”里面的“情绪脑、认知脑、行为脑”模型，“老革命、老司机、老优秀”，也使用了比喻的手法。

东哥看到，现在有些拆书家比较喜欢使用“***化”、“***力”，比如“RIA学习力”，也算一种提炼方法。

4）选用首字、固定位置字，或者首写英文字母，来缩写。

拆书帮的“前因后果、适用边界”八个方向提问法，实际上是摘取和运用“前车可鉴、相因相生、以观后效、自食自果、适得其反、使用条件、旁敲边鼓、楚河汉界”等八个成语或四字短语固定位字词和相应语义，也属于一种高度概括的简要复述方法。

拆书家也可以自创。东哥之前有位徒弟晋级时选拆页，如同下面 案例1 所示。在对他的简要复述反馈时，我把“第一步描述行为，第二步作出诠释，第三步请求澄清”再次进行了概括，用“第一步 看到- 描述行为，第二步 想到 -作出诠释，第三步 问到 -请求澄清，以此 验证 自己的想法”，即整个拆页内容可以归纳概括为“ 三个到 + 一个验证 ”。

随后，我联想到成都人熟悉的一个西北方向的夏季休闲景点，叫“ 三道堰 ”。于是，我向徒弟推荐从“ 三到验 ”到“ 三道堰 ”，来做一次简要复述，或许更易于让学习者理解、记忆、检索、带走。

我理解，或许这算是一种二次概括和压缩，压缩比更高了，学习效果更好了。

5）编金句。洞见，洞悉事物本质的，以及高度形象表达，易于理解、记忆、传播的语句。

五、简要复述注意问题

1.偏离主题

拆书家在做拆页的相应简要复述时，要紧扣拆书主题。

原书的主题，一般会是至少大一号的黑体字，一般独立一行，标题式短语，或“关于……”。

有些拆书家喜欢选择拆页时，不把拆页主题或标题选择在内。如果没有意识到复述内容不能偏离原有主题，拆书家有时候会根据自己“看到”的内容来复述。这极有可能会给学习者造成理解困难。

做拆书课时，绝大多数拆书家没有意识到，拆页主题有时候是一个，有时候是两个（或多个）。

一个是指，拆书家选择了与作者同样的思维和内容，即与拆页描述内容同样的学习主题。尤其是指书中拆页作者原有的主题（这里是指有清晰主题的致用类图书，而非小说、故事）。

两个（多个）是指，有时候，拆书家在设计拆书课时，只是借用了原文作者的一段文字来作为工具，来表达拆书家的一个主题，或者来引发学习思考进而引导到拆书家拟好的主题。而这个主题，不是拆页作者原来的意思主题，拆页主题也可能被拆书家有意无意之间不摘录在拆页开头。

到底偏离主题没有，要看拆书家的主题是怎么选择和设计。简要复述的内容，一定要与拆书家想表达的主题保持一致。

2.脱离场景

拆书家的简要复述，不能脱离一个对学习者有用的应用场景。一定是“当学习者以什么身份，在遇到什么情况时，可以采用哪些措施、步骤，来解决什么问题。”

对拆页的主要内容简要复述，要引导到学习者身上来，要为学习者解决某个场景下的棘手问题。

3.上帝视角

就像没有万能钥匙一样，拆书时没有万能的技能，也没有无条件可执行的技巧。

拆书家做简要复述时，一是要为自以为万能的作者纠偏，二是要留意到可应用的适当对象、场景和条件。

六、推荐案例

【东哥点评】：简要复述，用了概括策略，用了框架结构、逻辑层次、概括/编码技巧，主题、应用场景清晰。妥妥的简要复述。

【东哥点评】：谁，在什么场景下用，这个技能？。

【东哥点评】：简要复述，用了概括策略，用了逻辑层次、概括/编码技巧。学习主题，此处两个。单拆页拆解时，大主题可以作为小主题背景。

【东哥点评】：简要复述，用了概括策略，对原文进行高度概括。并用了框架结构、逻辑层次、概括/编码技巧。

【东哥点评】：简要复述，用了概括策略，对原文进行高度概括。并用了框架结构、逻辑层次、概括/编码技巧。妥妥的。

补充：东哥搜索发现，“复述”概念最早提出的，是初中语文书第8册的要求。现在知道了，东哥我自己理解“复述”也为什么如此之难的根源，是因为当年读小学时没有学过嘛。向儿子打听，说是中学教材有不同版本，他学的教材里没有关于“复述”的内容。其他拆书家伙伴学过么有啊？

简要复述的水平，会直接反应出拆书家的拆解Level。故而说它是一个不可忽略的拆书技能，不为过。

简要复述，一个一直被忽略，其实不可忽略的拆书技能。

以上内容是东哥看了多本教育心理学、学习心理学、专业培训书籍后，整理的心得。

如果你觉得真有用，能帮助上你做商业化拆书课，顺手打赏一锭银子才对。哈哈哈哈。

爱拆书的东哥，2020.03.01 于成都

        7月22日晚，南昌第二届长三角拆书家成长大会组织了“卧谈会”活动。鉴于无锡筹备分舵目前面临人员不够的问题，我提出了“如何让拆书线下活动更有趣、更吸引人”的探讨主题。

        尽管当晚5609房间热成蒸笼（空调丝毫不起作用），小伙伴们进来后汗如雨下，但很多人仍然选择留下了把自己对于这个问题的思考、想法、经验分享出来，让人非常的感动。接下来我把大家针对这个问题的建议、想法做一个简要梳理和总结：

        总结：以上建议有些立刻可以拿来用做A2，比如增加“有趣的环节”部分。关于“有趣的人”则是一个战略性方案，可能无法立刻就得到实现，但值得分舵人员为目标去留心留意。“拆有趣的书和主题”也是一个值得尝试的方向。

        此外，在卧谈会上，很荣幸听到大鹏分享他个人从“被女生嫌弃无趣”到现在可以说相声的逗比属性成长历程，也听到了平头分享他们在各样活动中的有意思的做法，还有王鹏华有趣的人生经历和的人生态度。最后，还有我们南昌志愿者吴小园“我想成有温度、有深度、有高度的人”一席超精彩的人生思考结论。这些真诚的分享深深地打动了我，让我不禁感慨：拆书帮是一群多么有意思、有想法的一群人啊！赶紧抱紧大腿，不放手啦！

写到最后，我有一句真心话要说：筹备分舵是条艰辛的路，比谈恋爱还难。谈恋爱也只需要遇到一个志同道合的对象就可以，而筹备分舵却需要集齐一群志同道合的小伙伴。所以，希望筹备分舵的小伙伴们能一起来做好这件事，每个人为它贡献一点智慧和心力，也许不久的将来我们就能拥有一个有趣、有活力、有朝气、有影响力的新分舵，大家加油！

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