1.课题的涵义（要简洁明了）；
2.课题的内容（要简洁明了）
3.课题研究的范围（要把握好度）；
4.课题研究的对象（要明确，不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”）；
5.课题研究的方法；
6.课题题目的名词解释必须规范、正确。
课题的界定简单地说就是题目的解释1。题目的含义
2.题目的内容.
3.课题的研究范围
4.课题研究的方法
5。课题研究的对象
课题界定简单地说就是课题题目的解释：
1、课题的涵义（要简洁明了）。
2、课题的内容（要简洁明了）。
3、课题研究的范围（要把握好度）。
4、课题研究的对象（要明确，不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”）。
5、课题研究的方法。
6、课题题目的名词解释必须规范、正确。
课题的界定范例
我对“新课程背景下小学数学教学中有效情境创设的研究”作如下界定：“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。“情境”就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。
有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。
微型课题研究特点
1、小，即微小。
研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。
2、活，即灵活。
首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
3、实，即实在。
研究要重实践，讲实用。选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。
4、短，即周期短。
时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
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