什么是形成性评价?它包括哪些内容?

所谓形成性评价,“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

形成性评价分为六个内容:

1、自评(Design Review)

2、专家评价(Expert Review)

3、一对一评价(One-to-One Review)

4、小组评价(Small-Group Evaluation)

5、实地评价(Field Trial)

6、进行中的评价(Ongoing Evaluation)

形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验;强调人与人之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用,重视师生交流。在形成性评价中,老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用,与学生共同评价。

形成性评价是对学习过程及其结果的评价,并通过这种评价来影响学习过程。教学评价专家大都认为,形成性评价更有益于促进学习,但不否认终结性评价的作用。形成性评价必须是经过仔细计划而确定的。通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响;而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有非常巨大的潜在影响。

课程评价是一个教学信息反馈圈的有机组成部分,他贯穿教学全过程。它的基本内涵包括:

(1) 质性评价。问卷的设计,访谈的设计以及教学调查的设计等内容,这些都属于质性评价方法在教学评价中的应用。

(2) 多维评价。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,《英语课程标准(实验稿)》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。把学生作为一个“完整人”来看待,由此作出整体评价。

(3) 多元评价。在以往的评价模式中,评价主体往往是教师,而学生则处于被评价的地位。当前,我们强调评价主体的多元化(评价主体可以是教师、学生、家长以及其他相关人员),主要是确认学生作为评价主体的这样一种趋势,也就是说,学生在课程发展中需要进行自我评价和合作评价。强调学生作为评价主体是评价改革中的一个重要问题。

(4) 多样评价。评价方法可以分为五类:测试法、测量法、观察法、调查法和鉴定法。这是从评价机制的角度来谈课程评价的发展趋势。课程发展是由三个环节组成,这三个环节分别是课程设计、课程实施和课程评价。这三个环节是一个动态的发展过程。具体地讲,课程设计提出课程发展方案,课程发展方案付诸实施,即为课程实施。在这个过程中,评价促进、调整和改善课程设计,同时课程设计又改进课程实施,由此形成一种动态推进过程。

(5) 一体化评价。一体化评价实质上是一种系统化评价,是把课程发展中的各种要素综合起来,然后进行系统运作。从教育促进学生全面发展的角度来看,一体化评价也是课程评价的必然趋势。


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