幼儿教育的生活化是指在设计、组织、实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。
幼儿的学习不同于中小学生的学习。幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。
因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其他环节，如饮食、劳动、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容。
生活化原则要求
1、目标上：在认知方面，重视直接经验的获得和思维能力的培养；技能方面，重视真实环境中的幼儿动手动脑、探究问题能力的培养，重视幼儿操作、交流、合作意识与能力的形成。
2、内容上：从教育内容的选择来看，来源于幼儿生活中常见并感兴趣的、符合幼儿认识水平的事物、现象和事件；从教育内容的编排来看，教育内容应遵循循序渐进的原则，既要符合学科知识的系统性，又要符合幼儿心理发展规律，符合幼儿的兴趣、需要和生活逻辑。
3、途径上：体现活动化，提供幼儿与周围的人和事物相互作用的机会，尽可能少地由老师告诉，尽可能多的由幼儿通过自己的操作和交往活动的结果来调节幼儿的认识和行为。
4、方法上：要根据具体教育内容和教育对象的年龄特点来选择和确定教育方法，对于比较具体易懂的教育内容，可采用操作法；对于比较抽象的教育内容，可采用讲解演示法
生活化相对于“概念化”而言，是指在文学创作中，坚持从生活出发，按照生活的实际样式真实地反映生活，使作品具有浓厚的生活气息和生活情趣，像生活那样丰富多彩、错综复杂。生活化它要求作家熟悉生活，尤其是熟悉生活中卧物，他们的音容笑貌、个性脾气，心理气质、言语谈吐等。但生活化并不是照搬生活，也决不能把它和典型化对立起来。
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